通用版新牛津英语教材:高中英语牛津版教材简介及学习方法

首页综合资讯正文人气:481 ℃时间:2024-04-28 05:12:58

一、高中英语牛津版教材设计的特点

《牛津高中英语》必修课程加上顺序选修课程共有 11 个模块。1—5 模块侧重全体学生的共同基础,强调基础知识和基本语言能力的训练。6—8 模块是顺序选修教材,学生通过 1—8 个模块的学习应该能顺利通过未来的高考。9—11 个模块计划在 1—8 模块的基础上,进一步巩固和提高,为参加高考和以后更高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应,既相互联系又相对独立,在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理,从模块到各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立体的结构系统。

牛津高中英语教材的每个单元都有七部分构成:Welcome to the unit,Reading,Word power,

Grammar and usage,Task,Project,Self-assessment,七个环节,环环相扣,并且紧密围绕单元的话题展开。通过对高中教材的研读,笔者下面将其各个

部分做一个具体的阐述:

单元的第一个板块:

Welcome to the unit 板块通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题,由下面的三个问题引发讨论,既是一种读前热身,也是对本单元话题的一种导入,有利于激活学生已有的相关知识,激发学习兴趣,为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题,下面的三个问题大多是开放性的,容易引发讨论、引起兴趣。这个板块能很好的训练学生的口语以及 pair-work 和 group-work,让学生在口语的提高的同时也提升了团队合作意识。

单元的第二个板块:Reading。该模块是单元学习的重点和难点,同学们将遇到生词、短语和难句的学习难题,并通过对英语文章的阅读可以让同学了解西方国家现实生活、科学技术、文化艺术和社会发展的方向的内容和知识。在阅读的过程中,学生将看到英文中的语法和句子结构,新课标中涉及的常考的 8种时态都将在该板块的文章中出现。同时,在阅读的过程中同学们还会对英语阅读水平有进一步的提升,知道 skimming 和 scamming 两种阅读技巧,知道新闻的五个 W 和一个 H 的写作模式,学习了辩论和演讲的格式,在阅读过程中提高英语应试考试中对阅读理解题的把握。在每篇阅读后还设计有对文章进行总结及讨论的练习。

单元的第三个板块:Word power。该部分会对同学们的词汇和单词做进一步的扩充,以完成新课程标准规定高中英语阶段应掌握的 7000—8000 个单词量,并且掌握 1000 多个基本单词的固定搭配。该模块内容由浅入深让同学快速高效的学习和记忆单词,真正的做到科学学习。

Word power 从两个方面帮助学生学习新的单词,力求快速、高效地扩大他们的词汇量。第一部分是通过介绍英语单词的构词方法(合成、派生、转化等),帮助学生对所学过的单词进行归纳,让学生从中发现规律,同时,根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词,并且通过练习让他们去掌握这些生词,并且灵活的运用;第二部分是根据本单元的有关话题,从 Word family 的角度,向学生介绍该话题的更多生词,帮助学生学完课文之后能更好地去用英文谈论文章的相关话题。

单元的第四个板块:Grammar and usage。该部分是对 Reading 课文中语法知识的具体补充和说明,通过学习和操练系统的学习到语法。语法在英语学习中占较重要的地位,特别是在高考中,该部分占考试的很大的比重,教师和学生都很重视语法的学习,高中教学要求规定时态语态和基本的语法结构都应该要求同学掌握并且会使用。在这一板块中语法的练习基本是以阅读短文完成文中的空格,以及改写句型来进行语法操练的。

单元的第五个板块:Task。该板块顺着本单元的话题,以任务的最终产品为目标,设计了一系列的活动,学生通过 group-work、或 pair-work 活动的方式,亲历语言实践,在完成任务的过程中获得语言运用能力。任务分三个步骤:

Step 1 听或读的活动(Receptive)

Step 2 双人或小组的互动(Interactive)

Step 3 口头或书面产品(Productive)

另外, 每个 Step 都辅助有一个技能训练(

Skills building),确保学生顺利完成三个步骤。而同时三个步骤在内容和能力训练上既相对独立,又相互联系,可操作性强。对学生的听说读写,全方位进行了训练。

单元的第六个板块:Project。该部分是课堂教学的延伸和拓展,属于探究式学习。该部分有阅读,有写作,也有讨论部分,通过自主性的课题了解和活动,完成课题的学习。

Project 是一种开放性探究学习活动,学生在老师的指导下,通过小组协作,利

用课外时间共同完成他们分配到的任务。Project 有 A、B 两个部分,A 部分是阅读

材料,该文章为 B部分提供范例,或者引发课题内容。而 B 部分是 Project 本身。

Project 既有利于发展学生的语言能力,也有利于开发学生的非语言能力,如团队合作精神、团队领袖能力、交际沟通能力及动手实践能力,从而提高他们的综合素质。

单元的第七个板块:Self-assessment。该部分是单元的最后一个部分,同学们在学习完一个单元后将按照单元各个学习项目按五个等级(not confident, slight confident, confident, quite confident, very confident)对自己的学习进行自我评价,在评价中对该单元内容进行反思。并且查漏补缺做到对单元学习的巩固和提高,并且为下一个单元学习制定行动计划和确立目标。

这些板块的内容上相互联系、能力上相互提示及补充,同时形式上又相互的独立。这种灵活的教材编写体例给教师留下了较多的自由空间可以发挥,教师可以真正摆脱“课”(Lesson)的束缚,可以根据学生的学习情况去灵活地调节教学进度。这有利于教师主动创造性地使用教材。这种编排体系充分体现了教材编写者对教材功能的科学把握,认为教材是教师教和学生学的材料,是教师用来教学生的媒介,是教学资源之一,教师是教材积极的开发者而不是被动的使用者。教师应根据实际情况和学生的水平去灵活地把握教材、运用教材。

总的来说,《牛津高中英语》在单元教学中设置了若干板块,注重培养学生的综合语言运用能力。教材编写者既重视语言技能和语言知识的教学,培养学生的综合语言运用能力,又注重培养学生的学习策略、文化意识和情感态度;注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力和意识;既注重各个部分教学方法的不同,又注重每个部分的有机结合,自然过渡。

二、学习建议

(一)词汇学习

1. 在教授新课的过程中,结合新教材内容,不同板块用不同的方法学习词汇。

welcome to the unit,grammar, task板块中新单词少,我们就可以在教授课文时顺带提出单词,进行讲解。这样,既能让学生掌握新的词汇,又能不破化此板块的整体性。而在教授reading, project时,情况就不一样了。reading, project中单词多,文章难度大。那么,为了在此板块中顺利地引导学生进行探究性学习,我们可以把新的词汇先进行简要的讲述。这样能减小学生学习的难度,而且新的词汇在文章中会再次出现,又能帮助学生加深印象,能更加顺利地记住单词。

2. 介绍一些构词的基本知识,有利于学生自然而然地扩大词汇。

3. 在创造性的运用中巩固,要求学生运用这些生词编写富有情境的句子、写日记,写英语作文,做到词不离句,句不离篇。

(二)板块学习

1. welcome to the unit的学习

该板块的主要功能是激活学生与单元话题有关的知识,引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论。生动的画面为该板块的语言学习设置了生动的语言情景,能有效地引起学生对话题的兴趣,调动学生的学习积极性。该板块可以根据需要进行或详细或简要的教学,可以灵活地对待和处理。

2. reading的学习

该板块提供了一篇主阅读文章,板块内所有练习活动都围绕这篇主阅读文章进行,其主要目的是帮助学生学习语言,文化等方面的知识,形成良好的阅读策略,提高阅读能力。板块reading通常安排两课时完成。第一课时主要处理篇章结构,对文章的理解,培养学生良好的阅读方法、阅读策略。老师围绕阅读任务设计各种活动,学生形成合作小组,积极思考,积极合作,培养学生的思维能力、合作能力。同时各个合作小组进行比赛,这样可激发学生的团队意识、竞争意识。第二课时主要处理语言点,分析长难句。长难句的分析很重要,对正确理解文章的意思很有帮助。课后给学生布置读后训练,学生可以用课堂上学到的阅读策略去解决问题。

3. word power的学习

板块word power通常安排一课时完成。该板块设计的目的是引导学生通过以下两种方法学习词汇:一是让学生学习与单元话题相关的分类词汇,二是通过构词法学习单词。该板块设计了图表,对话或短文,用以拓展学生对与话题相关的词语的认识和运用。学生根据构词法的基本规则学习和掌握单词,可以有效扩大词汇量。该板块的单词与实际生活联系紧密,我们可以利用多媒体,激发学生不断扩大自己词汇量的强烈欲望。

4. grammar的学习

该板块通过语法规则的讲解与多种图示的呈现,让学生比较全面系统地掌握语法知识。讲解通俗明了,浅显易懂。在教师该板块时,我们提倡探究式学习和合作学习。中学语法教学完全可以采用小组研究式的语法学习方式。学生以学习小组为单位,根据教材的内容,依据教师的指引,围绕某一个语法项目,学生自己分头去查阅资料,自己去收集、筛选、分析、处理、运用各种信息;再通过学生小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习,降低学生作为被动学习者的焦虑感,真正使学生自主学习,成为学习的主人。我们可以采用每八人一组,每学期轮流提前准备一个语法项目,然后在课上推选两个学生充当小老师展示他们小组对该项语法的认识(在条件允许的情况下,可以预先准备好一个电脑课件),并且负责解答全班学生的质疑和提问,教师则在旁边充当助手,进行补充,并将此项活动纳入平时的形成性评价。由学生充当老师,课堂气氛将别具一格,在准备充分的情况下一般可以收到较好的学习效果。

5. task的学习

该板块是一个要求学生在课堂内进行的开放式任务型活动的学习内容,设计的主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语。该板块含有三个步骤。步骤一培养学生获取信息的能力;步骤二鼓励学生学会合作,实现教师和学生,学生和学生之间的互动;步骤三侧重完成一个富有情景的写作任务。

在教学过程中,我们可以将学生分成几个小组,每个小组由六到八个学生组成。教师提出任务,学生通过相互对话,小组讨论等活动,完成交际任务。然后由小组推出一到两个成员展示成果。为了达到锻炼的目的,也可以由小组成员轮流展示成果。

6. project的学习

该板块引导学生进行探究性学习。首先提供与话题有关的具体阅读材料,让学生从中受到启发,引起用英语开展某一活动的兴趣。我们分两课时来完成该板块。第一课时我们可以引导学生理解阅读材料,以培养阅读能力为目的。然后给出任务,通过小组讨论,分工,调查访谈等形式的活动,用英语去做一件事情。第二课时我们可以全部用来呈现学习成果,小组成员可以轮流上台展示自己的posters, advertisements, etc.

三、加强听写和背诵

不少同学一提起背诵英语课文就哭丧着脸,觉得苦不堪言。其实,背诵英语课文是学好英语必不可少的功课。

牛津版高中新教材都选自原汁原味的英文文章,也就是说,课文里的每句话都是地道的英语。熟悉课文的每句话,可以培养同学们的英语思维习惯。多背书能有效提高语感。多背书能非常扎实地学到各种单词、短语以及有用的句型,这样在用的时候就能自如地使用。

应经常做听写练习,可以从已学过的课文中抽出几个句子做听写练习。听写是训练听力和单词拼写的一种很好的方法。

为您推荐